外国诗两首教案(国外的教育模式有哪些)

大家好，如果您还对外国诗两首教案不太了解，没有关系，今天就由本站为大家分享外国诗两首教案的知识，包括国外的教育模式有哪些的问题都会给大家分析到，还望可以解决大家的问题，下面我们就开始吧！

拉丁牛仔舞踢腿教案

牛仔舞踢腿教案：整周转（360度转）、1/2转（180度转）、1/4转（90度转）、渐退摇摆步、渐退抛离步、链环摇摆和链环步、左到右换位步、右到左换位步、背后换手步、美国旋转步、走步、马鞭步、疾鞭步、停走步、风车步、西班牙手臂步、滚离手臂步、简单旋转步、鸡步、波浪鞭步、轻踏进入破碎步等。

教资教学策略有哪几种

教学策略有先行组织策略、认知发展策略、概念形成策略。

1、先行组织策略

源于奥苏伯尔的意义学习理论，主要实施步骤为：准备预备性材料、设想学习进程、呈现预备性材料和新材料、从预备性材料中抽象出新信息，运用活动加以强化。

2、认知发展策略

是根据皮亚杰的研究建立起来的，运用时的主要原则为：儿童从实践活动中获得知识；教育活动以儿童为中心；教学是个别化的；社会交往在教学中起重要作用等。

3、概念形成策略

包括选择性策略和接受性策略两种。源于布鲁纳等人的研究。主要实施步骤为：呈现实例、确认概念、强化练习、发展思维技巧。

国外的教育模式有哪些

1、传递—接受式。该模式源于赫尔巴特的四段教学法，从行为心理学出发，强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单项传递的作用。

2、自学—辅导式从人本主义出发，注重发挥学生的主体性。是在教师指导下自己独立进行学习的模式，能够培养学生的独立思考能力。

3、探究式教学依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论，注重学生的前认知，以问题为中心，注重学生的独立活动，做言语学生的思维能力的培养。

4、概念或的模式该模式的目标是是学习者通过体验所学概念的形成过程来培养他们的思维能力，主要反映了认知心理学的观点，强调学习是认知结构的组织与重组的观点

5、巴特勒学习模式

6、抛锚式教学这种学习模式要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容与教学进程也就被确定了。

7、范例教学模式遵循人的认知规律：从个别到一般，从具体到抽象。比较适合原理、规律性的知识。是中学思想政治课教学最基本的内容之一，由德国教育实践家M·瓦根舍因提出来的。

8、现象分析模式基于建构注意的认知理论，非常注意学生利用自己的先前经验对问题进行解释。

9、加涅模式；

10、奥苏贝尔模式以有意义的学习为理论基础，运用先行组织者策略

11、合作学习模式

12、发现是模式

英语老师能与外国人无困难交流吗

谢邀。很高兴回答这个问题。高中英语教师能不能与外国人交流，这个问题可以毫不迟疑地回答应该可以的。为什么交流中没有什么障碍？原因是什么？下面我来进行解读。

一、高中英语教师在专业知识和业务能力上针对教学应该是没问题的。从考学的角度而言，它们更擅长知识的传递、学法指导、课堂教学的熟练驾驭。但作为长期对英语有过研究、有的老师去国外进行过培训学习、有的学校外教很多的环境优势，所以进行一般的交流都不是问题。只是一接触到更深入生活问题，就有点捉襟见肘，力不从心了。平时的日常对话还是问题不大。

二、鉴于高中英语教师大多是本科以上或研究生居多，英语词汇的储备还是可以的。但是在交流的问题上，毕竟英美国家的文化习俗与中国不同，毕竟用词的熟练程度上还是不能驾轻就熟。所以有些牵涉到跨文化方面的东西还不能准确运用。

三、在高中英语教学中，老外讲的口语交际偏多，针对一个话题能够“牵扯”很多相关内容。而我们高中英语老师主要给学生讲解英语知识的传递和学法引导问题。所以侧重点不同，落脚点各异。我们自己跟外国人探讨英语语法时，他们并不知道，甚至远不及高中英语老师研究得透彻。

从上述观点分析来看，高中英语教师的交流在日常问题上应该不存在大的问题。如果真有障碍的话，应该是老师平时的教学中太多地“讲了汉语”，忽略了英语口语的交际功能；抑或对学生的口语教学重视程度不够，平时自身的口语交流能力应该大大改善和提高了。不然早晚会落伍于时代，早晚会被淘汰的。因为新高考已经把学生的“听说考试”纳入新高考之中。没有流利的口语表达能力，怎么来教学生呢？

高中英语教师与外国人进行口语交际应该问题不大。

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