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作者/长夏

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学前教育专业——30007学前儿童发展评估 复习资料

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《学前儿童发展评估》习题集

第一部分习题

一、填空题

1.个体发展包括生理发展、认知发展()三个方面。

2.学前儿童发展的年龄阶段划分为()

3.影响学前儿童发展的主要因素有()。

4.学前儿童发展研究的具体方法包括：()、实验法、()、测验法和临床法。

5.最近发展区理论是维果茨基提出的有关()主要理论。

6.最近发展区理论把个体的发展水平分为两种，第一种水平是(),第二种是()。

7.布朗芬布伦纳提出了著名的生态系统理论，认为儿童成长发展的环境包括()中间系统、外层系统和宏观系统。

8.学前儿童出生前，在母体内度过了大约10个月的寄生生活，从一个受精卵开始，逐渐成为一个完整的胎儿，这就是()时期。

9.影响胎儿正常发育的因素有：母亲的营养、母亲的疾病、()、药物、辐射。

10.脑与神经系统是心理活动的(),婴儿神经系统的发展，直接影响并制约其心理发生发展的进程。

11.婴儿大脑最初的发育被称为脑生长()。

12.反射是生物天生的对特定刺激形式作出的反应，是新生儿最明显的有组织的行为方式。主要包括()和()两种类型。

13.婴儿感知觉的研究方法有：反射法、()、()诱发电位测量法以及高振幅吮吸法。

14.外部的感觉刺激信息不能在婴儿的中枢神经系统中进行有效的组合，从而使整个机体不能和谐地运作，久而久之，便会造成各种心理障碍与疾病，我们称这种现象叫()。

15.托马斯、切斯等人在对婴儿进行大量追踪和考察的基础上，根据其确定的九

个维度，将婴儿气质类型划分为以下三种类型：()、()、()。

16.当人的()开始发展时，就意味着人具有了主观能动性，意味着人的发展进入了崭新阶段，这也是人和动物的本质区别。

17.婴儿依恋的类型有：()、()、()。

18.自我意识的心理成分包括()、自我体验、自我控制。

19.婴儿个性和社会性发展中的个体差异表现为()、活动性、坚持性、独立性、

自制力、好奇心和心境。

20.婴儿个性和社会性发展中常见的行为表现有缠人、经常哭闹、爱发脾气、()、

陌生人焦虑。

21.()是大脑某些认知功能发展的“机会之窗”,在此阶段幼儿更容易获得某种

认知功能。

22.从出生到()岁是儿童生长的第一个高峰期，随后的幼儿期，身体发展开始

比较平缓。

23.皮亚杰认为思维是一种结构，这种结构从出生到成熟一直处于不断编织、演变和递进的过程中，皮亚杰将认知结构组织的最基本单元称为()。

24.随着儿童的发展，儿童不断演变出新的认知结构，()也是一种非常重要的

认知结构，皮亚杰认为该结构的获得是智慧或认知发展的核心。

25.幼儿的元认知包括对()的认知、对自己思维过程的认知、对记忆有限性的

认知、对()的认知，以及对学习过程的自我监控。

26.幼儿必须掌握口头语言的几个基本要素，分别为()、()、()。

27.幼儿词汇的发展是指词汇数量的增加和()。

28.()岁的幼儿能够掌握本民族或本地区语言的全部语音，并且能够发音基本

准确。

29.幼儿的阅读不同于成人的阅读，在阅读材料上，成人主要阅读报纸、书刊、

网络信息等，而幼儿主要以阅读()为主。

30.幼儿时期的阅读，是真正意义阅读的准备期，其发展水平直接影响幼儿进入

小学之后真正的阅读能力的发展。所以，这一时期也称为()时期。

31. 影响儿童自尊发展的因素有()、()、()、()。

32.气质的影响因素有()、()、人种和文化特征。

33.伴随道德认知而产生的，由人们的道德需要是否得以实现而引起的内心体验是()。

34.道德的心理成分为()、()、()。

35.婴儿时期的记忆主要以()为主。

36.对于不容易进行分类的信息，个体确认或构建记忆项目之间某种意义上的联系，这属于()记忆策略

37.关于儿童记忆策略发展的研究主要针对三种基本策略开展：()、()、()。

38.根据想象有无目的性可分为()和()。

39.思维具有()、()、()等主要特征。

40.()岁儿童思维发展的基本特点是产生了词的概括、存在显著的年龄特征。

41.思维的具体形象性主要表现为()、()、()。

42.儿童形成数的概念，经历了口头数数、给物说数、()、()四个发展阶段。

43.儿童社会情绪主要分为()、()、()。

44.儿童情绪调节的策略有积极活动策略、()、()、()、()等。

45.父母与婴儿之间相互影响的一种基本途径是()。

46.儿童心理发展的物质基础和前提是()。

47.()是研究者通过感官或一定的仪器设备，有目的、有计划地观察儿童的心理和行为表现的方法，是早期儿童发展研究中常用的一种方法。

48.儿童发展受遗传、发育、环境、()等多种因素的影响。

49.()是脑的基本活动，是大脑机能发展的重要标志。

50.先出现无意动作然后才逐渐出现有意动作，动作发展的方向越来越多地受心

理意识的支配，这是儿童动作发展的()规律。

51.注意分为()和()两种类别。

52.当刺激多次出现后，主体就不会再产生这样的变化，或是反应下降，这种定向反应的消失或下降称为()。

53.儿童在记忆的保持过程中有一个特殊的现象，那就是(),即学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高的记忆现象。

54.在发展心理学中，根据思维抽象的程度，通常将儿童思维分成()、()和抽象逻辑思维。

55.()是理解句子所表达的基本语义关系，如理解“施事一动作一受动”、“物体一方位”等语义关系等，从而了解现实中各种事物和相互作用的关系。

56.()是一种“我向”语言，是儿童自己对自己说话，其主要的功能不在于交

际。

57.4个月的婴儿对陌生人也会笑，但7～9个月后，婴儿见到陌生人就会感到害怕，这种反应被称为()。

58.情绪的原因理解分为两种情况，即基于愿望的情绪理解和()。

59.社会性发展的过程也是人接受社会化的过程，是从一个()或“生物人”成长为()并逐步适应社会生活的全部过程。

60.道德行为是个体道德认识的外在表现，一般分为()和亲社会行为。

二、名词解释

1.发展：

2.最近发展区：

3.遗传：

4.成熟：

5.胎教：

6.感觉：

7.知觉：

8.运动发育迟缓：

9.工作记忆：

10.注意的广度：

11.注意的稳定性：

12.注意的转移：

13.注意的分配：

14.同化：

15.顺应：

16.平衡化：

18.认知策略：19.组织性策略：

20.精细加工策略：

21.元认知：

23.幼儿早期读写能力的发展：

24.阅读：

25.前书写：

26.智力：

27.创造力：

28.道德感：

29.个性：

30.气质：

三、判断题

1.“发展”与“发育”或“成长”的含义等同。

2.斯金纳运用白鼠实验，提出了操作性条件反射理论。

3.弗洛伊德的心理发展阶段论将儿童心理发展划分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。

4.皮亚杰认为心理发展的本质不是起源于先天的成熟，而是起源于后天的经验。

5.最近发展区理论是维果茨基提出的有关儿童心理发展的主要理论。

6.成熟依赖于个体种族遗传的成长顺序，尤其发展的规律性，制约着个体心理发展的年龄特征和个别差异，个体生理成熟的发展是心理发展的生理基础。

7.新生儿每天睡眠时间较多，一般每天12小时左右。

8.人类个体发展的可能性，在很大程度上取决于婴儿时期适宜和优化的发展。

9.婴儿时期的突出特点可概括为“三个第一”:即“第一个转折期”、“第一个反抗期”“第一个危机期”。

10.在婴儿的肢体动作发展过程中，出现快慢差异是很正常的，没有一个绝对的标准。

11.动作技能的发展是以身体发展为前提的，动作技能发展越早孩子越聪明。12.在新生儿的眼里，世界是黑、白、灰三色的，新生儿是看不见色彩的。

13.婴儿期是某些情绪情感发展的关键期，特别是爱的情感，对婴儿发展以及以后的生活具有至关重要的影响。

14.儿童期的智力随年龄增加而增长，但增长不是等速的，一般是先慢后快。

15.幼儿动作技能的发展遵循从粗到细的原则。他们先学会大肌肉、大幅度的粗大动作，以后才逐渐学会精细动作。

16. “运算”是一种非常重要的认知结构，皮亚杰认为该结构的获得是智慧或认知发展的核心，运算是一种不可逆转的观念上的操作。

17.学龄前儿童出于“前书写”阶段，要加强对幼儿的书写训练以培养幼儿良好的书写习惯。

18.幼儿要成长到小学阶段才能够掌握本民族或本地区语言的全部语音，并且能够发音基本准确。

19.儿童神经系统发育是一个动态发展的过程，仅仅表现在微观上的可塑性方面。20.学前儿童思维发展主要呈现具体形象性，入学后，儿童思维获得了更深入的发展，逐渐发展为抽象逻辑思维。

21.大约6～10周后，人脸可以引发婴儿微笑，这种微笑被称为自发性微笑。

22.社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出来的各种心理和行为特征。

23.师幼关系不属于师生关系。

24.幼儿的大脑发育标志着幼儿认识水平的提高。

25.良好的触摸对婴儿的情感起着重要的作用。

26.幼儿很容易受到自己的情绪影响，但不能够自我调节。27.3～4岁的儿童主要是“自我中心语言”。

28.对待攻击性强的孩子的唯一办法就是严厉的惩罚。

29.学前期儿童想象是从无意想象到有意想象发展的，但是主要以有意想象为主。

30.心理学领域所说的气质是与个体生理特征，特别是与脑神经活动特征紧密联

系的心理活动的动力特征，主要在后天因素的影响下发展起来的。

四、简答题

1.简述学前儿童发展研究的基本原则。

2.简述埃里克森的心理社会发展理论。

3.简述婴儿大脑发育的特点。

4.简述婴儿动作发展的规律。

5.简述促进婴儿认知发展的策略。

6.简述婴儿思维的发展的特点。

7.简述情绪对婴儿发展具有哪些功能?

8.对于迟缓型气质婴儿应该如何教养?

9.简述幼儿运动发育迟缓的影响因素。

10.简述幼儿运动发育迟缓的早期教育干预措施。

11.简述幼儿注意的发展。

12.简述皮亚杰关于幼儿思维的机制的基本观点。

13.简述幼儿学习的主要方式。

14.幼儿学习的主要特点。

15.幼儿语言和交流障碍的教育干预方法。

16.简述加德纳多元智能理论。

17.影响幼儿智力的因素有哪些?

18.影响幼儿个性发展的因素。

19.同伴交往对幼儿发展的重要意义。

20.幼儿道德发展的主要特点是什么?

五、论述题

1.论述埃里克森的心理社会发展理论。

2.试述促进婴儿个性和社会性发展的有效策略。

3.试论述促进幼儿生理发展的有效策略。

4.论述皮亚杰关于幼儿认知发展的四阶段理论。

5.论述促进幼儿认知发展的有效策略。

6.试述促进幼儿语言发展的有效策略。

7.多元智能理论对幼儿教育的启示是什么。

8.试述幼儿园有效促进幼儿个性的发展的策略。

9.促进幼儿社会性发展，家长和幼儿园应该如何做?

10.如何运用班杜拉的社会学习理论培养幼儿良好的道德行为?

第二部分参考答案

一、填空题

1.个体发展包括生理发展、认知发展、情感和社会性发展三个方面。

2.学前儿童发展的年龄阶段划分为；婴儿期和幼儿期。

3.影响学前儿童发展的主要因素有：遗传、环境和教育。

4.学前儿童发展研究的具体方法包括：观察法、实验法、调查法、测验法和临床

法。

5.最近发展区理论是维果茨基提出的有关教学与发展关系问题的主要理论。

6.最近发展区理论把个体的发展水平分为两种，第一种水平是“现有发展水平”,

第二种是“潜在发展水平”。

7.布朗芬布伦纳提出了著名的生态系统理论，认为儿童成长发展的环境包括微观

系统、中间系统、外层系统和宏观系统。

8.学前儿童出生前，在母体内度过了大约10个月的寄生生活，从一个受精卵开

始，逐渐成为一个完整的胎儿，这就是胎儿时期。

9.影响胎儿正常发育的因素有：母亲的营养、母亲的疾病、母亲的情绪状态、药

物、辐射。

10.脑与神经系统是心理活动的物质基础，婴儿神经系统的发展，直接影响并制

约其心理发生发展的进程。

11.婴儿大脑最初的发育被称为脑生长突增期。

12.反射是生物天生的对特定刺激形式作出的反应，是新生儿最明显的有组织的

行为方式。主要包括生存反射和原始反射两种类型。

13.婴儿感知觉的研究方法有：反射法、习惯法与去习惯法、视觉偏好法、诱发电位测量法以及高振幅吮吸法。

14.外部的感觉刺激信息不能在婴儿的中枢神经系统中进行有效的组合，从而使整个机体不能和谐地运作，久而久之，便会造成各种心理障碍与疾病，我们称这

种现象叫感觉统合失调。

15.托马斯、切斯等人在对婴儿进行大量追踪和考察的基础上，根据其确定的九

个维度，将婴儿气质类型划分为以下三种类型：容易型、困难型、迟缓型。

16.当人的自我意识开始发展时，就意味着人具有了主观能动性，意味着人的发

展进入了崭新阶段，这也是人和动物的本质区别。

17.婴儿依恋的类型有：安全型、回避型、反抗型。

18.自我意识的心理成分包括自我认识、自我体验、自我控制。

19.婴儿个性和社会性发展中的个体差异表现为合群性、活动性、坚持性、独立

性、自制力、好奇心和心境。

20.婴儿个性和社会性发展中常见的行为表现有缠人、经常哭闹、爱发脾气、分

离焦虑、陌生人焦虑。

21.敏感期是大脑某些认知功能发展的“机会之窗”,在此阶段幼儿更容易获得某

种认知功能。

22.从出生到2岁是儿童生长的第一个高峰期，随后的幼儿期，身体发展开始比

较平缓。

23.皮亚杰认为思维是一种结构，这种结构从出生到成熟一直处于不断编织、演变和递进的过程中，皮亚杰将认知结构组织的最基本单元称为图式。

24.随着儿童的发展，儿童不断演变出新的认知结构，“运算”也是一种非常重要

的认知结构，皮亚杰认为该结构的获得是智慧或认知发展的核心。

25.幼儿的元认知包括对思维存在的认知、对自己思维过程的认知、对记忆有限

性的认知、对有效的学习和记忆策略的认知，以及对学习过程的自我监控。

26.幼儿必须掌握口头语言的几个基本要素，分别为语音、语义、语法以及语用

技能。

27.幼儿词汇的发展是指词汇数量的增加和词义的发展。

28.4岁的幼儿能够掌握本民族或本地区语言的全部语音，并且能够发音基本准

确。

29.幼儿的阅读不同于成人的阅读，在阅读材料上，成人主要阅读报纸、书刊、

网络信息等，而幼儿主要以阅读图画书为主。

30.幼儿时期的阅读，是真正意义阅读的准备期，其发展水平直接影响幼儿进入

小学之后真正的阅读能力的发展。所以，这一时期也称为前阅读时期。

31.影响儿童自尊发展的因素有文化、父母教养方式、同伴关系、儿童自身原因。

32.气质的影响因素有遗传特征、环境特征、人种和文化特征。

33.伴随道德认知而产生的，由人们的道德需要是否得以实现而引起的内心体验是道德情感。

34.道德的心理成分为道德认知、道德情感、道德行为。

35.婴儿时期的记忆主要以无意识记忆为主。

36.对于不容易进行分类的信息，个体确认或构建记忆项目之间某种意义上的联系，这属于精细加工记忆策略

37. 关于儿童记忆策略发展的研究主要针对三种基本策略开展：复述、组织、精细加工。

38.根据想象有无目的性可分为无意想象和有意想象。

39.思维具有概括性、间接性、逻辑性等主要特征。

40.0～3岁儿童思维发展的基本特点是产生了词的概括、存在显著的年龄特征。41.思维的具体形象性主要表现为相对具体性、不可逆性、自我中心。

42.儿童形成数的概念，经历了口头数数、给物说数、按数取物、掌握数概念四个发展阶段。

43.儿童社会情绪主要分为自我意识情绪、自我预期情绪、依恋性社会情绪。44.儿童情绪调节的策略有积极活动策略、自我安慰、寻求他人安慰、被动行为、回避等。

45.父母与婴儿之间相互影响的一种基本途径是触觉。

46.儿童心理发展的物质基础和前提是身体发育。

47.观察法是研究者通过感官或一定的仪器设备，有目的、有计划地观察儿童的心理和行为表现的方法，是早期儿童发展研究中常用的一种方法。

48.儿童发展受遗传、发育、环境、教育等多种因素的影响。

49.反射是脑的基本活动，是大脑机能发展的重要标志。

50.先出现无意动作然后才逐渐出现有意动作，动作发展的方向越来越多地受心

理意识的支配，这是儿童动作发展的.从无意到有意规律。

51.注意分为有意注意和无意注意两种类别。

52.当刺激多次出现后，主体就不会再产生这样的变化，或是反应下降，这种定

向反应的消失或下降称为“.习惯化”。

53.儿童在记忆的保持过程中有一个特殊的现象，那就是，记忆的恢复现象，即学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高的记忆现象。

54.在发展心理学中，根据思维抽象的程度，通常将儿童思维分成直观行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。

55.词汇语义是理解句子所表达的基本语义关系，如理解“施事一动作一受动”、

“物体一方位”等语义关系等，从而了解现实中各种事物和相互作用的关系。

56.自我中心语言是一种“我向”语言，是儿童自己对自己说话，其主要的功能不在于交际。

57.4个月的婴儿对陌生人也会笑，但7～9个月后，婴儿见到陌生人就会感到害

怕，这种反应被称为.陌生人焦虑。

58.情绪的原因理解分为两种情况，即基于愿望的情绪理解和基于信念的情绪

理解。

59.社会性发展的过程也是人接受社会化的过程，是从一个“自然人”或“生

物人”成长为“社会人”并逐步适应社会生活的全部过程。

60.道德行为是个体道德认识的外在表现，一般分为。攻击性行为和亲社会行为。

二、名词解释

1.发展的含义：主要是指人类个体的发展，即指个体从出生、成熟、衰老直至死

亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理的变化。

2.最近发展区：“最近发展区理论”,认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发

展水平，也就是通过教学所获得的潜力。

3.遗传：遗传是指生物亲代繁殖与其相似的后代的现象。

4.成熟：成熟是指随着年龄增长自然而然的个体身心的成长变化。

5.胎教：胎教是控制母体内外环境，免除不良刺激对胚胎或胎儿以及母体的影响，自觉提供有利条件，并且通过人为的活动，与胎儿沟通信息，培养教育胎儿，使

其身心得到健康和谐发展。

6.感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

7.知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。

8.婴儿的依恋：依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人(通常是母亲或其他主要

养者)亲密的躯体联系的一种倾向，是婴儿情感社会性的重要标志。

9.运动发育迟缓：又称精神运动发育迟缓，常用来描述运动或者智力机能的落后，

达不到正常的发育标准。

10.工作记忆：也称短时记忆，是一种主动的、有意识的记忆，是核心的加工单位，把直接来自环境的信息与来自长时记忆储存的信息进行链接。

11.注意的广度：注意的广度是指人在同一瞬间所把握的对象数量的多少。

12.注意的稳定性：注意的稳定性是指注意集中于同一对象或同一活动中所能持

续时间的长短。

13.注意的转移：注意的转移是指自觉地调动注意，使之从一个对象转换到另一

个对象上。

14.注意的分配：注意的分配是指在同一时间把注意集中在两种或两种以上的活

动上。

15.同化：同化是儿童利用已有的图式把新刺激纳入到已有的认知结构中去的过

程。

16.顺应：顺应是指儿童通过改变已有图式或形成新的图式来适应新刺激的认知

过程。

17.平衡化：从平衡到不平衡再到平衡的过程就是平衡化。

18.认知策略：主要是指个体在解决问题时运用既有知识经验，从而达到目的的

一切心智活动。

19.组织性策略：组织性策略是把学过的材料加以序列化、模式化或规范化的过

程。

20.精细加工策略：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来

从而增加新信息的意义的深层加工策略。

21.元认知：元认知是指对认知的认知。具体地说，元认知是关于个人对自己认知过程的认识和调节这些过程的能力，也就是对思维和学习活动的认识和控制。

22.语用技能：语用技能是指语言的畅言表达。

23. 幼儿早期读写能力的发展：幼儿早期读写能力的发展是指幼儿在获得口头语言经验的基础上，接触有关书面语言的信息，获得关于书面语言的意识、行为和

初步能力的过程。

24.阅读：阅读是从书面语言材料中获取信息建构意义的过程。

25.前书写：是指幼儿在未接受正式的书写教育之前，以笔墨纸张以及其他书写替代物为工具，通过涂鸦、图画、像字而非字的符号以及一些接近正规“字”的形式所进行的书写。

26.智力：智力一方面是适应环境的能力，是学习的能力；另一方面是一种抽象

思维和推理能力，是问题解决和决策能力。

27.创造力：是指根据一定目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值产品的智力品质。

28.道德感：道德感是从社会道德准则出发，对自己或他人的思想、行为是否符

合道德需要而产生的情感体验。

29.个性：个性是一个人全部心理活动总和，它是个体比较稳定的、典型的、具

有一定倾向性的心理特征，是个体各种心理过程和心理成分的独特结合。

30.气质：气质是指个体出生时就具有的，相对稳定的和具有一定倾向性的心理

活动的动力特征。

三、判断题

1.“发展”与“发育”或“成长”的含义等同。×

2.斯金纳运用白鼠实验，提出了操作性条件反射理论。√

3.弗洛伊德的心理发展阶段论将儿童心理发展划分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。√

4.皮亚杰认为心理发展的本质不是起源于先天的成熟，而是起源于后天的经验。

×

5.最近发展区理论是维果茨基提出的有关儿童心理发展的主要理论。×

6.成熟依赖于个体种族遗传的成长顺序，尤其发展的规律性，制约着个体心理发展的年龄特征和个别差异，个体生理成熟的发展是心理发展的生理基础。√

7.新生儿每天睡眠时间较多，一般每天12小时左右。×

8.人类个体发展的可能性，在很大程度上取决于婴儿时期适宜和优化的发展。√9.婴儿时期的突出特点可概括为“三个第一”:即“第一个转折期”、“第一个反抗期”“第一个危机期”。√

10.在婴儿的肢体动作发展过程中，出现快慢差异是很正常的，没有一个绝对的标准。√

11.动作技能的发展是以身体发展为前提的，动作技能发展越早孩子越聪明。×12.在新生儿的眼里，世界是黑、白、灰三色的，新生儿是看不见色彩的。√

13.婴儿期是某些情绪情感发展的关键期，特别是爱的情感，对婴儿发展以及以后的生活具有至关重要的影响。√

14.儿童期的智力随年龄增加而增长，但增长不是等速的，一般是先慢后快。×15.幼儿动作技能的发展遵循从粗到细的原则。他们先学会大肌肉、大幅度的粗大动作，以后才逐渐学会精细动作。√

16. “运算”是一种非常重要的认知结构，皮亚杰认为该结构的获得是智慧或认知发展的核心，运算是一种不可逆转的观念上的操作。×

17.学龄前儿童出于“前书写”阶段，要加强对幼儿的书写训练以培养幼儿良好的书写习惯。×

18.幼儿要成长到小学阶段才能够掌握本民族或本地区语言的全部语音，并且能够发音基本准确。×

19.儿童神经系统发育是一个动态发展的过程，仅仅表现在微观上的可塑性方面。

×

20.学前儿童思维发展主要呈现具体形象性，入学后，儿童思维获得了更深入的发展，逐渐发展为抽象逻辑思维。√

21.大约6～10周后，人脸可以引发婴儿微笑，这种微笑被称为自发性微笑。×22.社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出来的各种心理和行为

特征。√

23.师幼关系不属于师生关系。×

24.幼儿的大脑发育标志着幼儿认识水平的提高。×

25.良好的触摸对婴儿的情感起着重要的作用。√

26.幼儿很容易受到自己的情绪影响，但不能够自我调节。×27.3～4岁的儿童主要是“自我中心语言”。√

28.对待攻击性强的孩子的唯一办法就是严厉的惩罚。×

29.学前期儿童想象是从无意想象到有意想象发展的，但是主要以有意想象为主。

×

30.心理学领域所说的气质是与个体生理特征，特别是与脑神经活动特征紧密联

系的心理活动的动力特征，主要在后天因素的影响下发展起来的。×

四、简答题

1.简述学前儿童发展研究的基本原则

①客观性原则②发展性原则③教育性原则④理论联系实际原则⑤伦理性原则⑥生态化原则

2.简述埃里克森的心理社会发展理论中涉及儿童的部分

①信任对不信任(0-1.5岁)

②自主行动对羞怯疑虑(1.5-3岁)

③主动自发对退缩愧疚(3-6岁)

④勤奋感对自卑感(6-12岁)

⑤同一性对同一性混乱(12-18岁)

3.简述婴儿大脑发育的特点

①处于大脑发育的敏感期

②大脑发展具有可塑性

③大脑皮层出现偏侧优势

4.简述婴儿动作发展的规律

①从整体动作到分化动作

②从上部动作到下部动作

③从中央部分的动作到边缘部分的动作

④从大肌肉动作到小肌肉动作

⑤从无意动作到有意动作

5.简述促进婴儿认知发展的策略

①为婴儿认知发展创造丰富的刺激环境

②语言和思维同步训练

③在游戏中发展婴儿认知

④把握认知发展的关键期

6.简述婴儿思维的发展的特点

①思维的直觉行动性

②逐渐形成客体永久性

③出现了因果性认识的萌芽

④出现表征思维的开端

⑤出现“自我中心”倾向

7.简述情绪对婴儿发展具有哪些功能

①情绪具有适应功能

②情绪具有驱动功能

③情绪具有组织功能

④情绪具有交流功能

8.对于迟缓型气质婴儿应该如何教养

①允许其按照自己的特点适应环境

②鼓励尝试新经验

③参与婴儿的活动，做好示范。

9.简述幼儿运动发育迟缓的影响因素

①脑损伤、身体缺陷和疾病等生理因素

②认知、情绪和行为等因素

③社会环境因素

10.简述幼儿运动发育迟缓的早期教育干预措施

①开展专业的运动强化训练

②创设适宜的物质环境

③创设热爱运动的群体氛围

④充分利用各环节给予幼儿运动的机会

⑤家庭的配合干预

11.简述幼儿注意的发展

①幼儿以无意注意为主

②幼儿有意注意开始发展

③幼儿注意的品质随着年龄的增长液在不断发展。

12.简述皮亚杰关于幼儿思维的机制的观点

概括来讲，思维机制就是个体通过同化和顺应两种适应机能不断地从低级的

平衡达到高级平衡的过程。平衡既是一种状态，又是一种过程。当主体和个体相互作用时，通话和顺应取得平衡，这个时候可以说平衡是一种状态。当我们认识到平衡不是最后的平衡，一种平衡的建立意味着新的不平衡的开始，那么可以说平衡是一种过程。儿童的思维就是不断地从一种平衡走向更高一级平衡的过程，

是儿童不断增加适应能力的过程，是思维结构形成和发展的过程。

13.简述幼儿学习的主要方式

①操作学习

②观察模范学习

③语言理解学习

④综合性学习

⑤交往中学习

⑥游戏中学习

14.幼儿学习的主要特点

①幼儿学习具有主动性

②幼儿学习具有实践性

③幼儿学习具有无意性

④幼儿学习具有直观形象性

⑤幼儿学习具有个体差异性

15.幼儿语言和交流障碍的教育干预方法

①鼓励规范的口头表达

②耐心倾听

③当信息不明确时询问清楚

16.简述加德纳多元智能理论

①人们有八种特殊的能力，而且它们彼此是相互独立的，所以称之为多元智力。这八种只能分别为：语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体动觉智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能

②每个人的这八种智能不都是均衡的，有强项也有弱项。教育方法利用了每个儿童的智能力量，所有儿童都会成功地掌握所学知识。

17.影响幼儿智力的因素有哪些

①遗传的影响

②环境的影响：包括家庭环境的影响、早期干预的影响、学校教育的影响以及弗林效应。

18.影响幼儿个性发展的因素

①生物基础

②家庭环境

③幼儿园教育

④社会文化环境

19.同伴交往对幼儿发展的重要意义

①同伴交往有利于幼儿学习社会交往技能和策略

②同伴交往是幼儿积极情感发展的重要途径

③同伴交往可为幼儿自我意识的发展提供有效的基础

20.幼儿道德发展的主要特点是什么?

①3岁左右的幼儿就已经对某些行为产生了朴素道德意义的认识，他们会感到自己必须做某些事情或不应该做某些事情，开始认识到某些规范的权威性。但总体来说，幼儿期道德认知发展水平很低，他们不仅道德知识不多，而且道德认识也很肤浅，概括能力差。

②幼儿的道德评价能力虽然会随着年龄的发展而发展，但在幼儿期评价能力稍显不足。3~4岁幼儿的道德评价带有很大的情绪性和受暗示性，他们常以自己的情绪来评价别人的行为，或将成人对某一事情的评价作为自己评价的依据，而不是以社会客观标准来进行评价。

五、论述题

1.论述埃里克森的心理社会发展理论

人格的发展包括有机体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程，经受着内外部的一种冲突。其发展顺序按渐成的固定顺序(即有机体的成熟程度)分为八个阶段，每一阶段都存在一种发展危机。危机的解决标志着前一阶段向后

一阶段的转化。

(1)信任对不信任(0~1.5岁)。这一阶段为婴儿期。本阶段儿童的主要发展任务任务是满足生理上的需要，发展干信任感，克服不信任感，体验希望的实现。

(2)自主行动对羞怯疑虑(1.5~3岁)。这一阶段为儿童早期。本阶段儿童的主要发展任务时获自主感，克服羞怯与疑虑，体验意志的实现

(3)主动自发对退缩愧疚(3~6岁)。这一阶段为学前期或游戏期。本阶段儿童的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现。

(4)勤奋感对自卑感(6~12岁)。这一阶段为学龄期。本阶段儿童的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。

(5)同一性对同一性混乱(12~18岁)。这一阶段为青春期。本阶段个体的主要发展任务是建立自我同一性，防止同一性混乱，体验忠实的实现。

(6)有爱亲密对孤独疏离(20~24岁)。这一阶段为成年早期。本阶段的主要发展任务是发展亲密感，避免孤独感，体验爱情和婚姻。

(7)精力充沛对颓废迟滞(25~65岁)。这一阶段为成年中期。本阶段的主要发展任务是获得繁殖感，避免停滞感。

(8)自我完善对悲观沮丧(65岁以后)。这一阶段为成年晚期。本阶段个体的主要发展任务是获得完善感，避免悲观沮丧。

2.试述家长促进婴儿个性和社会性发展的有效策略。

父母角度：父母是婴儿最早、最频繁的交往对象，也是婴儿最重要、最亲近的交往对象，婴儿最初的个性和社会性发展在一传的基础上主要受到父母个性特

征、教育观念、教养态度和方式的影响。

(一)父母要按照婴儿的气质特点进行引导

例如：坚持性差、专注度低，父母在教养时要着重培养他的坚持性和专注性。

(1)让婴儿自行使用汤匙。

(2)闭上眼睛倾听和表达。

(二)父母帮助婴儿建立良好的安全感

(1)婴儿有需求一定要呼应。婴儿时期的需求，基本都是生理上的需求，月龄越小的婴儿，对他的需求满足度就越高。“积极回应”并不是对婴儿任何需求都要立即予以满足，而是要区分对待。父母要学会对婴儿的哭声进行辨别和判断。

(2)为婴儿创设安全的活动环境。

(3)创建和谐的家庭环境。

(4)不让频繁更换抚养者。

(5)为婴儿安排规律的生活。

(三)尽可能多的给予爱。

3.试述促进幼儿生理发展的有效策略。

(一)养成健康的饮食习惯。

(1)科学安排幼儿一日活动，保证幼儿机体的最佳状态。

(2)做好餐前诱导工作，激起幼儿食欲。

(3)通过游戏和教学活动，培养幼儿良好的进食习惯。

(4)家园配合。

(二)鼓励幼儿参加体育活动。

(1)创造运动氛围，让运动成为一项乐趣活动。

(2)为幼儿提供参加体育活动的环境和机会。

(3)把体育活动重点放在自我的提高上，而不是与同伴的比较上。

(4)确保幼儿运动适度。

(5)家园合作，创造运动氛围。

4.论述皮亚杰关于幼儿认知发展的四阶段理论。

他把人的思维发展分为四个阶段，每个发展阶段有不同的认知特点。

(1)感知运动阶段(0~2岁)。这一阶段的的认知活动，主要通过探索感知和运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级行为图示，以此来

适应外部环境和进一步探索外界环境。在这一阶段中儿童获得了客体永久性。

(2)前运算阶段(2~6、7岁)。开始能运用语言或较为抽象的符号来代表回忆经历过的事物，能够想想未来的事情。思维方式主要是具体形象思维。此阶段幼儿在推理时更依赖于感知和直觉，而不是对逻辑原则的认识。

5.论述促进幼儿认知发展的有效策略。

(一)促进幼儿注意力的发展策略。

(1)营造新颖有趣的环境，激发幼儿的好奇心。

(2)明确活动目的，培养幼儿的有意注意。

(3)根据幼儿有意注意的持续时间，及时更换任务。

(4)利用游戏活动，培养幼儿的专注度。

(5)注意个别差异，让每个幼儿都有所发展。

(二)促进幼儿观察了发展的策略。

(1)保护幼儿的感觉器官。

(2)激发幼儿的观察对象。

(3)明确观察的任务。

(4)多途径、多通道培养幼儿的观察力。

(三)促进幼儿记忆力发展的策略

(1)重复强化

(2)形象强化

(3)多感官强化

(4)归类强化

(5)应用强化

(6)游戏强化

(四)促进幼儿问题解决能力的发展策略。

(1)给幼儿提供自主解决问题的空间

(2)主动为幼儿创设解决问题的机会

6.促进幼儿语言发展的有效策略；

幼儿园促进幼儿语言发展的策略有以下几点：

(1)保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性

(2)为幼儿提供真实而丰富的语用环境

(3)为幼儿提供创造性使用语言的机会

7.简述多元智能理论对幼儿教育的启示。

应该树立全新的幼儿观，接纳，欣赏每一位幼儿。根据加德纳的多元智力理论，每个幼儿的智力都是八种相对独立智力错综复杂地以不同方式、不同程度的组合，每一个幼儿都会有自己的优势智力和弱势智力，也都有自己的学习方式和类

型。

(1)应该树立全新的教学观，激发幼儿潜能，促进幼儿全面发展。幼儿教师应该了解每个幼儿的优势，根据不同的教育对象选择相应的教育方法与手段，因材施教。

(2)应该树立全新的评价观，使评价成为促进幼儿发展的有效手段。在加德纳的多元智力理论指导下，评价幼儿的方式应该通过多渠道、采用多种形式进行，应该在不同的实际生活和游戏情景下进行，应该考虑幼儿多方面的初步解决问题的能力和创造出初步精神产品和物质产品的能力。

(3)应该树立全新的发展观，促进幼儿可持续发展。根据多元智力理论，幼儿教师应该明确在当前教育计划和活动中，包含了哪些在孩子身上可以培养的多元智力要素，以及如何普及这些要素，确保所有的孩子能够从中收益。

8.幼儿园有效促进幼儿个性的发展策略。

(一)教师应树立科学的教育观念，重视幼儿个性培养

(1)尊重幼儿的主体性

(2)实施个别化教学

(3)幼儿发展的独特性

(二)创设宽松、民主、和谐的幼儿园精神环境

(1)创设良好的师友关系

(2)要构建友爱互助的同伴关系

(3)教师应该注意尊重每个幼儿的人格

(三)集体教育活动中幼儿个性发展

(1)教师在集体教育活动中要能够抓住个别化教育契机，幼儿个性差异

(2)教师可以根据幼儿个性发展的年龄特点，以及在日常生活中观察到的幼儿容易出现的个性行为问题，设计组织有针对性的集体教育活动，引导幼儿认识自己，体验合作与关爱，形成自我约束、自主性等良好的个性品质。

9.促进幼儿社会性发展，家长和幼儿园应该如何做?

(一)家长正确引导促进幼儿社会性发展

(1)采用适合幼儿发展的教养方式。父母要根据文化背景、实际情况选用合适

的教育方式，一方面要给其自主决策的机会，另一方面，父母要基于幼儿的发展

水平提出相适应的要求。

(2)营造良好的家庭氛围。不同的教养方式随之就会带来相应的家庭氛围。家庭中的父母感情不仅是构成和谐家庭氛围的重要因素，也会影响到幼儿的心理发展。因此，家长要努力营造安全、和谐、平等的家庭氛围，在言语、行为上要与人为善，给幼儿树立正面的榜样，潜移默化的促进幼儿社会性的发展。

(二)教师采用适宜方式促进幼儿社会性发展

(1)直接教导

(2)树立榜样

(3)强化

(4)创设环境

(三)家园共育

(1)幼儿园、家庭与社区合作，共同担负起幼儿社会性教育的重任。

(2)教师可以借助与家长的直接交谈，通过家教园地、家长联系本、开放日、家长会等形式进行家园合作。

(3)幼儿园要定期向家长开放，邀请家长来幼儿园参与教育教学活动或参观，把幼儿园的教育情况向家长公开，使家长不仅了解幼儿园的工作，也了解幼儿在园情况，多组织一些亲子活动邀请家长参加，比如，亲子活动，亲子运动会等。

10.如何运用班杜拉的社会学习理论培养幼儿良好的道德行为?

社会学习理论的创始人班杜拉认为是社会学习是一种心理加工理论和强化

理论综合的过程。

(1)首先可以看到替代强化对儿童道德行为培养的作用。替代强化是观察者自己本身没有收到强化，而是在观察学习中，看到榜样的行为收到强化，这种强化会影响到观察者的行为倾向。在实际生活中，儿童的许多行为并未直接收到强化，而是在观察别人的行为时，别人所受到的强化会影响儿童去学习或者抑制这种行为。

(2)其次是观察和模仿榜样，这在儿童道德行为形成中起着相当重要的作用。儿童喜爱模仿，也善于模仿，模样更具有形象、具体、生动直观的特点，许多用语言无法被儿童所理解的东西，榜样的行为却能轻易地为儿童所接受。

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